Pensar na avaliação escolar como parte intrínseca ao processo de ensino requer entender como esta vem sendo compreendida na contemporaneidade, visto que a mesma decorre de concepções passadas, que vão se reconstruindo. O que nos impulsionou a investigamos as concepções e práticas de avaliação de professores em formação inicial e continuada durante o diálogo dos cinco (5) encontros formativos relacionado às quatro gerações de avaliação de Guba e Lincoln (2011). Teve por objetivo explorar entendimentos acerca do processo de avaliar para melhor ensinar e aprender, em consideração aos limites que perpassam no contexto educacional. Na primeira parte apresentamos breve fundamentação teórica sobre a temática contribuindo com o desenvolvimento pedagógico no processo de avaliação. Na segunda problematizamos as quatro gerações com os diálogos emergidos. Enfim, o caminho trilhado apontou indícios de construção de uma avaliação de mensuração para uma que negocia e emancipa quando vivenciado momentos de problematização junto aos envolvidos.